FAIRFIELD — La Junta de Educación de la ciudad eliminó 11 puestos de enseñanza de escuelas primarias STEAM esta semana, incluso después de que un puñado de padres y estudiantes suplicaron mantener los puestos.
Pero el recorte fue compensado por la adición de siete nuevos puestos: tres maestros de recursos de matemáticas y cuatro maestros para el programa de superdotados del distrito.
La pérdida neta de cuatro puestos equivalentes a tiempo completo ayudó a cerrar un recorte presupuestario de $2 millones en el plan presupuestario 2026-27 realizado por la Junta de Concejales de Fairfield en marzo y que fue apoyado por la Asamblea Municipal Representativa de esta semana.
La Junta de Educación aprobó una serie de enmiendas presupuestarias durante una reunión el martes por la noche para compensar la brecha de $2 millones. La votación final fue 5-3-1, con los miembros de la junta Kathrynanne Flynn, Jennifer Jacobsen y Kristin O’Neill votando en contra de la lista de reapropiaciones y el miembro David Krasnoff absteniéndose.
La mayoría de las personas que hablaron durante la sección de comentarios públicos de la reunión del martes argumentaron que la pérdida de maestros STEAM tendría un efecto negativo en los estudiantes. STEAM significa ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas.
«La escuela primaria es una época en la que los niños tienen una curiosidad natural», dijo la residente Michaela Chatel. «Es un momento en el que están entusiasmados por aprender y experimentar, y STEAM le da vida a eso».
El superintendente Michael Testani dijo que la mayoría de los ex maestros de STEAM serían colocados en uno de esos siete nuevos puestos y los cuatro restantes se convertirían en maestros de escuela primaria, lo que significa que ninguno perdería su empleo.
Además, Testani argumentó que la reducción de maestros STEAM es parte de un plan más amplio que crearía más tiempo para la enseñanza de ciencias que en años anteriores debido a una importante revisión de los horarios de las escuelas primarias en todo el distrito.
“Simplemente estamos dedicando tiempo a las ciencias y los estudios sociales, que han sido una de las dos áreas temáticas que se han descuidado como resultado de los minutos perdidos”, dijo durante la reunión del martes por la noche.
Minutos perdidos es la descripción del plan de estudios que excede las horas de un día escolar y no se enseña a los estudiantes.
Testani utilizó el ejemplo de los kits de ciencias que se entregan en cada aula de primaria para que los maestros los utilicen en la instrucción práctica.
“En gran medida, se devuelven intactos a todo el distrito porque no hay suficiente tiempo en muchas de las aulas”, dijo sobre los kits.
El nuevo cronograma permitiría más ciencia, no menos, afirmó Testani.
“Solo queremos que el plan de estudios de ciencias existente se enseñe con fidelidad en todas nuestras aulas”, dijo.
Los funcionarios escolares locales han estado trabajando durante meses para revisar el calendario de las 11 escuelas primarias de la ciudad. Las materias básicas de inglés, matemáticas y ciencias permanecerían iguales día a día, pero una lista de especialidades, como arte, español, música y educación física, rotaría.
El impulso para el cambio de horario es que a las escuelas primarias se les ha encomendado la tarea de impartir un plan de estudios que exceda las horas de un día escolar, según una presentación realizada en marzo por el director académico James Zavodjancik.
Uno de los desafíos del cronograma actual es que algunos bloques de instrucción se pueden condensar en solo unos minutos para dejar espacio para la instrucción de una materia diferente.
En la reunión de marzo, Zavodjancik dio un ejemplo de un bloque de escritura de 9:15 a 9:55 am que se reduce a 10 minutos en un día determinado cuando se enseña español de 9:20 a 9:50 am.
También en la reunión de marzo, Zavodjancik presentó datos que mostraban que el rendimiento estudiantil en Fairfield ha estado relativamente estancado durante varios años a nivel de escuela primaria.
Desde el año escolar 2016-17, el porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares académicos en inglés en la Evaluación Smarter Balanced de Connecticut ha estado entre 70% y 78%. Durante ese mismo período, entre el 66% y el 72,5% de los estudiantes han alcanzado al menos los puntos de referencia académicos en matemáticas.
