Faith Dudley, estudiante de tercer año de Concord Christian Academy, estaba en clase hace unas semanas cuando su maestra confrontó a una amiga sobre el uso de IA en una tarea.
El amigo lo negó y el maestro no insistió en el tema. Pero Dudley no estaba seguro. Curiosa, le preguntó a su amiga después de clase si las palabras habían sido suyas o de una máquina.
Las sospechas del profesor habían sido ciertas. Dudley consideraba a su amiga una buena escritora y la noticia fue «difícil para mí escuchar», dijo en una entrevista.
El residente de Warner no es un absolutista anti-IA. Dudley a veces usa ChatGPT como herramienta para comprender mejor material complicado y no resta importancia a su utilidad. Pero ella traza una línea firme al presentar trabajos escritos directamente por AI.
Cada vez más, en las escuelas secundarias de todo el país, esa línea se ha vuelto borrosa. El año pasado, el 84% de los estudiantes de secundaria informaron haber utilizado IA para sus tareas escolares, según un estudio realizado por College Board.
Algunos de esos estudiantes pueden estar usando la tecnología de maneras permitidas, pero los estudiantes de New Hampshire dijeron en entrevistas que el uso no autorizado se ha vuelto «muy frecuente».
Martin Pennington, estudiante de último año de Concord High School, estimó que el 80% de sus compañeros de clase han utilizado la IA en sus tareas escolares de formas no permitidas.
«Entre los estudiantes, está bastante claro cuánto usan la IA para las tareas», dijo Pennington.
El uso de la IA ha proliferado tan rápidamente que está transformando fundamentalmente la experiencia de la escuela secundaria, incluso para estudiantes como Dudley y Pennington, que han optado por autorregular su propio uso.
Las entrevistas con ocho estudiantes de cuatro escuelas secundarias del área, todos ellos inquietos por el creciente uso de la IA, revelaron una creciente crisis en las escuelas de New Hampshire. Los estudiantes describieron sentirse desmotivados, un deterioro cognitivo notable entre sus compañeros y una sensación de desesperanza sobre si sus líderes escolares estaban preparados para abordar los problemas que ven.
“Solía estar motivado para aprender, y ahora realmente no hay mucho por qué estar motivado cuando sientes que la escuela se trata más de simplemente recibir una calificación que de aprender, y hay una manera muy fácil para que la gente haga eso y haga trampa”, dijo Pennington.
Los estudiantes dijeron que ahora trabajan menos duro que antes en la escuela secundaria. Informaron que el rigor de algunos de sus cursos ha bajado para encontrarse con estudiantes en su nivel disminuido.
Andrew Pfitzenmayer, estudiante de último año de Concord High, dijo que un compañero de su clase de historia avanzada «mencionó que no sabía que la Declaración de Independencia estaba siquiera adjunta a la historia estadounidense, porque había usado IA durante toda esa clase».
Los entrevistados dijeron que los estudiantes se han animado más a utilizar la IA este año debido a la falta de fiabilidad de las herramientas de detección de la IA y la falta de consecuencias. Sabían de más compañeros de clase que habían sido acusados injustamente de uso de IA que estudiantes que habían sido atrapados y sancionados. Algunos dijeron que les preocupaba ser acusados injustamente si sus escritos eran demasiado fuertes.
“Hace que los maestros no confíen tanto en los estudiantes porque automáticamente asumen lo peor”, dijo Caledonia Mahon, estudiante de último año de Concord High. «Puede ser realmente perjudicial para los estudiantes que se preocupan por lo que escriben y quieren dar lo mejor de sí mismos».
Motivación decreciente
Mahon puso su corazón en una tarea reciente, una reflexión personal de fin de curso sobre cómo había crecido como líder durante una clase de educación al aire libre llamada ROPE, o Reaching Our Potential in Education.
Pero cuando su compañero de clase se levantó para dar su discurso, admitió abiertamente ante algunos miembros de la clase que había usado ChatGPT para escribirlo, dijo.
«Ni siquiera sabía lo que estaba diciendo», dijo Mahon. “Se notaba que eran cosas que no provenían de él ni de sus experiencias, y fue un poco desalentador”.
Mahon sintió una vergüenza indirecta. A todos les pareció claro que un gran modelo de lenguaje le había contado al estudiante cómo había crecido como líder. El estudiante, sin embargo, no parecía desconcertado.
Mahon y Pennington, que también estaba en la clase, creían que a su maestra no le importaba. Quizás dedujo “un par de puntos”, especuló Mahon.
El profesor, Frank Harrison, dijo en un comunicado que “no tenía pruebas” de que se hubiera presentado en el curso trabajo generado por IA.
Terry Wolf, directora de comunicaciones del Distrito Escolar de Concord y líder de su equipo de implementación de IA, dijo que no le sorprendió escuchar sobre la prevalencia del uso de IA entre los estudiantes.
El equipo de implementación de IA de Concord, que se formó hace aproximadamente dos años, ha comenzado a brindar a los maestros capacitación profesional sobre el uso de IA y está en el proceso de desarrollar una nueva política para todo el distrito, además de implementar un programa piloto a través de Microsoft Copilot, dijo. La política actual de Concord High prohíbe todo uso de IA.
Mahon pensó que la reflexión escrita por IA de su compañero de clase era de mala calidad. Pero a medida que sus compañeros de estudios han subcontratado cada vez más sus tareas menos personales a modelos de IA, en ocasiones se ha preguntado: «¿Por qué estoy haciendo todo este trabajo si ellos van a aparecer con algo que será mejor, pero no será generado por humanos?»
Dudley, a quien le encantaba escribir, dijo que su entusiasmo por el oficio también ha comenzado a decaer. Solía recibir comentarios sustanciales de sus profesores; ahora, dijo, simplemente dicen “buen trabajo”.
«Incluso si obtengo 100, es como: ¿Cuál fue el punto de escribirlo si no para que la audiencia lo disfrutara?» Se preguntó Dudley. «Hay otras cosas que los profesores, que es nuestra audiencia, disfrutan, aunque no sean mis compañeros los que las escriben».
Rob Starner, director de la escuela de Concord Christian, dijo que cree que se debería escribir más en clase, donde los profesores pueden reunirse con los estudiantes y brindarles comentarios individuales. Concord Christian actualmente no tiene una política de IA para toda la escuela, pero planea desarrollar una durante el verano, dijo Starner.
Los estudiantes dijeron que el uso de la IA se ha infiltrado en todas las materias, no solo en los cursos de humanidades con mucha escritura. Los estudiantes utilizan herramientas de Snapchat y Google Lens para fotografiar o tomar capturas de pantalla de preguntas de matemáticas y ciencias, que inmediatamente arrojan respuestas precisas.
En arte AP, Pfitzenmayer dijo que ha notado que algunos compañeros de clase le piden a ChatGPT que genere las imágenes en las que los estudiantes confían para que sirvan como modelos para su trabajo, o que piensen qué tipos de tareas les darían la mejor calificación.
«Siento que si estás en un programa de arte avanzado, debes ser lo suficientemente creativo como para poder generar tus propias ideas», dijo Pfitzenmayer.
La IA, dijeron los estudiantes, ha acelerado la disminución del aprendizaje por sí misma.
«Ya no estamos aprendiendo a descubrir cosas», dijo Mahon. «Estamos aprendiendo a hacer lo que se espera de nosotros en base a una escala numérica».
Declive académico
Los estudiantes entrevistados dijeron que notaron que la gran dependencia de sus compañeros de clase en la IA los está volviendo menos capaces de pensar. Algunos dijeron que lo que observan ha servido como elemento disuasorio para no aumentar su propio uso de IA.
“Me preocupa un futuro casi adormecedor”, dijo Lauren Damota, estudiante de tercer año de la escuela secundaria Londonderry, quien recientemente obtuvo el tercer lugar en un concurso de escritura a nivel estatal que pedía a los estudiantes que opinaran sobre la regulación de la IA.
“Tendré compañeros de clase que usan IA para escribir poemas o hacer tareas relacionadas con las artes, y creo que eso, honestamente, es poco convincente”, dijo Damota. «Creo que es muy tonto».
El ganador de la competencia, Vaibhav Rastogi, estudiante de último año de la escuela secundaria Bishop Brady, enseña matemáticas a los estudiantes a través de una organización que él y sus hermanos fundaron. Dijo que ha notado un deterioro cognitivo entre los niños con los que trabaja.
«La población general de estudiantes (su pensamiento crítico, su capacidad para realmente apegarse a algo durante un período prolongado de tiempo) es algo que he encontrado que falta», dijo Rastogi.
Los estudiantes dijeron que el uso no autorizado de IA es al menos tan frecuente entre los estudiantes de alto rendimiento como entre los de rendimiento medio y bajo.
«Cuando [strong students] Copie y pegue este ensayo realmente bueno de AI, los maestros no lo cuestionan, porque ya saben que son capaces de escribirlo, aunque no lo hicieron”, dijo Jasmine Dorval, estudiante de tercer año de Concord High.
Los profesores, dijeron los estudiantes, han comenzado a adaptarse, aunque no siempre de una manera que incentive un menor uso de la IA.
Los estudiantes dijeron que los maestros han comenzado cada vez más a calificar las evaluaciones por finalización en lugar de por calidad. Esto, afirman, incentiva aún más el uso de la IA.
Sin embargo, algunos profesores han comenzado a tomar medidas para limitar el uso de la IA.
En la clase de historia de Dudley, por ejemplo, el profesor recientemente exigió que los estudiantes giraran sus sillas para poder ver las pantallas de sus computadoras mientras trabajaban en sus tareas de escritura en clase. Otros profesores también han aumentado las tareas de escritura en clase.
¿Cómo deberían responder las escuelas?
Los estudiantes se solidarizan con sus profesores. Se dan cuenta de que la detección es prácticamente imposible.
Los estudiantes “tienen este recurso justo frente a ellos que de alguna manera se les está empujando a la cara”, dijo Zadie Taylor, estudiante de tercer año de Concord High. «Cuando hay una plataforma como esa que está tan fácilmente disponible para su uso, y realmente no hay forma de evitarlo, ahí es donde se vuelve difícil evitar su uso, y los profesores están luchando con eso».
Los estudiantes evitan ser descubiertos, dijeron los entrevistados, incitando a sus programas de inteligencia artificial a “hacer que esto suene como si lo hubiera escrito un humano” o “lo simplifiquen un poco”.
Concord no utiliza “oficialmente” herramientas de detección de IA debido a su falta de confiabilidad, dijo Wolf. En Concord Christian, algunos profesores utilizan una herramienta llamada Brisk, que les permite ver el historial de edición de los estudiantes en sus documentos, dijo Starner.
En Concord High, los estudiantes dijeron que se puede acceder a ChatGPT en sus Chromebooks proporcionados por la escuela, aunque sitios como Spotify están bloqueados. (Wolf dijo que ChatGPT también debería bloquearse). En Concord Christian, los estudiantes acceden a herramientas de inteligencia artificial a través del WiFi de la facultad, cuya contraseña muchos conocen, según Dudley.
Los estudiantes dijeron que la solución no vendrá de bloquear el acceso a la IA. Más bien, alentaron a los líderes escolares a adoptar cambios radicales en las tareas y a su generación a adoptar un cambio de mentalidad sobre el propósito de la escuela.
Pidieron más escritura en clase y más trabajo creativo que la IA no puede completar fácilmente.
“Incluso hacer que los estudiantes hagan lo que parecería algo propio de niños más pequeños, como hacer una tira cómica y escribir un párrafo en cada recuadro”, propuso Dudley.
En Concord, el equipo encargado de pensar sobre cómo se debería utilizar y regular la IA se reunió con facilitadores del plan de estudios, que están trabajando para cambiar las tareas «para que sean más innovadoras», dijo Wolf.
Los estudiantes dijeron que también es necesario hacer una corrección de rumbo más amplia con respecto al propósito de la escuela.
“Inculquen en sus mentes que el objetivo de la escuela no es sólo aprobar y obtener la calificación más alta”, dijo Taylor. «Se trata realmente de comprender los conceptos básicos de lo que están aprendiendo: cómo retener esa información y utilizarla más adelante en la vida».
